A menudo, se asocia erróneamente la ceguera o baja visión con un compromiso cognitivo generalizado. Este prejuicio limita las oportunidades de aprendizaje de muchos estudiantes. Sin embargo, la realidad es mucho más compleja.

Imaginemos a Antonio, un estudiante ciego que no logra comprender un vídeo sobre ciencias naturales. ¿Por qué? Porque el contenido involucra conceptos científicos que no ha estudiado antes. Este ejemplo nos muestra que las dificultades de Antonio no se deben a su discapacidad visual, sino a la falta de conocimientos previos.

¿Por qué se produce esta asociación errónea?

• Expectativas poco realistas: Se espera que los estudiantes con discapacidad visual se adapten a un entorno diseñado para personas con la vista.
• Falta de conocimiento: Muchos docentes desconocen las estrategias y herramientas para apoyar a estos estudiantes.
• Prejuicios sociales: Se asocian erróneamente la discapacidad visual con otras limitaciones cognitivas.

Para cambiar esta situación, es fundamental:

• Indagar las causas: Investigar las razones detrás de las dificultades de cada estudiante.
• Adaptar la enseñanza: Ajustar métodos y materiales para garantizar la accesibilidad.
• Fomentar la inclusión: Crear un ambiente donde todos se sientan valorados.

La discapacidad visual no implica necesariamente una discapacidad cognitiva. Al comprender las necesidades individuales de cada estudiante y proporcionando el apoyo adecuado, podemos garantizar que todos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje.

(Vídeo)

Recuerda:

Cada estudiante es único: Adapta tu enseñanza a sus necesidades.

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